语文核心素养下古代诗歌的意境教学探讨

2020-02-07 05:02:23 学校教育研究 2020年2期

牛巧云

一谈到诗歌的意境,我就想起了董仲蠡在《教育的意义》这篇演讲中所说的:当我们看到湖面上有一群鸟飞过的时候,我们能吟诵出“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,而不是在吵吵:我去,那都是鸟。当我们去戈壁滩旅游,骑着骏马奔腾之时,心中默念着“大漠孤烟直,长河落日圆”,而不是在那喊,哎呀妈呀,都是沙子,快回去吧。他在这篇演讲中,认为教育,不仅仅是传授知识,而是提高个人的修为。我赞同他的观点,我们暂且不谈个人修为。如果从欣赏古代诗歌的角度来看,他为什么要吟咏诗句呢?吟咏诗句有什么好处呢?

我认为好处在两个方面:一是:“我去,那都是鸟”“哎呀妈呀,都是沙子,快回去吧”,这些话太俗,太直白,想象力不足,而引用古诗句可以让我们的想象力,天马行空,任意驰骋,给人无限的美感,高雅。二是:这两句诗营造的意境非常优美,“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,这两句出自王勃的《滕王阁序》,它有三美:设景美:一句一景,一景一画,水天浩渺,上下浑然一色,描绘出旷远的意境。着色美:天青水碧,霞红鹜美,相映生辉。生机美:落霞自上而下,无生命;孤鹜自下而上,有生命,晚霞红艳,飞鸟翱翔,秋水潺湲,天空旷远,动静结合,构成了鲜活有趣的画面,给人旷达而深远的意境。

“大漠孤烟直,长河落日圆”,展现在我们眼前的是这样一幅景象:黄沙莽莽,无边无际,昂首看天,天空没有一丝云彩,极目远眺,但见天尽头有一缕孤烟在升腾。时当傍晚,落日低垂河面,河水闪着粼粼的波光。这两句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象。境界阔大,气象雄浑。

可是在教学中,我发现,许多同学能领会感受到意境之美,就是概括不出来。表现在两个方面:一是不知道概括意境的词语有哪些?二是即使知道一些概括意境的词语,也不会根据具体的意境具体概括,不会思考,思辨能力较差。那么如何准确地概括诗歌的意境呢?下面我就从教学实践的体会中,谈一谈自己的浅见。

意境,意是诗人在诗中抒发的思想情感;境是诗中描绘的生活图景。意境是诗人要表达的思想情感与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界,即诗中“意”与“境”的和谐统一。

在理解古诗词时,意象、意境、情感与表达技巧这四个方面往往是有机结合的,是不可分割的。

概括诗歌意境的方法很多,从教学情况来看,我认为只要把握好以下几个方面,就可以做到准确概括意境。

一、知人论世,结合背景去分析

在这一方面,最具代表性的可能是李清照了。

《声声慢》词作的意境是沉郁凄婉,这首诗写于靖康之变后,李清照漂泊江南,国破、家亡、夫死,伤于人事而作。

《醉花阴》的意境是,冷清寂寥,本词写于李清照早年和丈夫的一次小分离,重阳佳节思念丈夫,表达寂寞无聊之感。

由这两首李词可以看出,时代背景不同,人物的经历不同,心境不同,意境和情感也就不一样。知人论世是我们解读诗歌意境的基础。

二、借助已有的生活体验

读者的生活体验对鉴赏古典诗歌也有很大的帮助。如果我们用自己的生活体验去解诗,就会融入作者所描绘的情景当中,就能从作品中领会生活的情趣,进而更好的理解诗作的意境,和诗人取得共鸣。

《静夜思》中“床前明月光,疑是地上霜”,这是我们在阴历每月的望日和既望日都能见到的情景。

田园诗人陶渊明许多诗作让我们有回归自然和与自然融为一体的感觉?!豆樵疤锞?其三》和《归园田居.其五》,生活气息及其浓郁。辛弃疾 的《清平乐·村居》写了田园生活的安宁、美好。这些诗作中描绘的情景让我们自然会回忆起相似的经历和画面,沉浸于所熟悉的环境气氛之中,与诗人取得心灵的共鸣,审美的认同,尤其是来自农村的学生,可能都亲眼目睹过这种情况,所以读来感到格外的亲切。借助已有的生活体验是我们解读诗歌意境的隐形翅膀。

三、把文字转化成画面

诗歌是联想与想象的产物,离开想象与联想,就无所谓诗歌。

《春江花月夜》前八句写月下美景:在头脑中,我们可以构想这样一幅画面:江海相连,春潮万里,月共潮生,互相辉映,花林似霰,流光如霜,经过这样的想象与联想,诗的意境就出来了,雄奇壮丽,皎洁纯净,空灵优美。

只有进行联想和想象,我们才能真正的进入诗歌所描绘的那种氛围之中,更好的领略感受诗人给我们创造的优美的意境。

四、联想相同的意境进行概括

我在教授《梦游天姥吟留别》时,请学生概括“半壁见海日,空中闻天鸡”一句的意境,我做了如下的提示:

情景一:

师:这两句诗画面境界是大是???(我看学生答不出,又做了提示)

画面境界的大与小,如果从地面看去,有广阔、辽阔、苍茫、深远等特点,如:“鹰击长空,鱼翔浅底”意境广阔深远。

如果着眼于天空,有高远、空旷、寥廓等特点?!按航彼F?,海上明月共潮生,滟滟随波千万里,何处春江无月明”,水天相接,无边无际,海天之中只有皎皎孤月,高远而空旷。

如果描绘的是高山广漠,长江大海等有气魄的景物,则可用一“雄”字或“壮”字概括?!靶谴蛊揭袄?,月涌大江流”,明星低垂,平野广阔,月随波涌,大江东流,这两句写景雄浑阔大?!拔獬羡?,乾坤日夜浮”,洞庭湖坼吴楚,浮乾坤,波浪掀天,浩茫无际,写景也壮阔无比,令人玩索不尽。

(经过这一番提示,学生心中有答案了)

……

利用这一特点来概括意境,需要学生多读诗,多积累诗,否则联想就无从谈起。

五、根据意象的特定含义去概括

在我国古代诗歌漫长的历程中,形成了很多传統的意象,它们蕴含的意义基本上是固定的。

如杨柳表达依依惜别之情,鸿雁常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情,芭蕉常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。梅花、菊花、松柏等物显示高洁的品质。红豆、莲等表达爱恋、相思之情。长城、楼兰等与战争有关。

概括古诗词的方法很多,但都离不开一点,它需要调动我们多方的经验、积累、思维、知识等,要多读,多思,多对比,熟练地综合运用多种方法去分析,而不是去机械地孤立用单一方法去解读。只要我们不断地积累、体会,一定会悟得诗中之味,进入诗歌的殿堂,从而遨游于如画一般的意境之中。

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