打造优质在线课程的5种有效方法

2020-02-10 04:02:35 中国信息技术教育 2020年1期

焦建利

这几年,国内不少高校的教师在设计开发“金课”,而我对“金课”毫无研究,也不清楚到底什么是“金课”。我在想,“金课”大抵相当于“好课”吧?!假如“金课”就相当于“好课”,那如何打造“好课”,也就是“优质在线课程”,这还真不是一件容易的事情。

最近,读到一篇发表在《在线学习杂志》(Online Learning Journal)上的研究报告。这项研究是由美国佛罗里达大学的Swapna Kumar和Albert Ritzhaupt以及北卡罗莱纳大学的Florence Martin和Kiran Budhrani四位作者合作完成。四位作者对八位在线课程获奖的教师进行了访谈,整个报告和研究的结论也是基于对这八位获奖者的访谈得出的。研究发现,只有少数几个独特的要素,能够使优秀的在线教学与优秀的课程脱颖而出。这些要素和条件,我想大体上也可以理解為打造优质在线课程的行之有效的方法吧!

这八位在线课程获奖者强调,他们的在线课程必须满足以下五个条件。

1.选择与兴趣和职业目标相关的内容。

这包括引入实时的、及时的问题,为学生提供在体验式学习中应用新知识的机会,并让他们学习如何成为“问题解决者”。

在我看来,所有的教学设计,无非是通过教师的创造性劳动,设计活动,来为学生提供机会,让学生获得经验,并从中获得教益。因此,在线课程的设计,必须要选择与学生的兴趣和职业目标相关的内容,尤其是真实的课程材料。

2.使用多媒体,而不仅仅是文本。

许多课程引用了YouTube视频和歌曲、播客、专家访谈记录、新闻和广播摘要等,以通过各种媒体提供“真实世界的内容”。

在这些年的分享中,我一直都在强调,在在线课程的设计和开发过程中,我们应当在富媒体的基础上,采用多种不同的教学策略组织教学,促进学习者的学习,而不只是让学习者点播视频听课。

3.让学生独自或团队创建数字内容。

让学习者从做中学,是至关重要的策略。让学习者动起来,让学习者不再是被动的知识的“容器”和袖手旁观的“消费者”,而是知识的“生产者”,这实在是值得倡导的教学策略。

总体而言,这种方法的重要性在于为学生提供一种“将课程内容与他们自己的生活和背景相关联并展示他们的学习方式”。其中包括创建数字故事,以播客形式进行演示,与专家进行访谈,在实时会议中与同行合作,使用各种社会性网络和新媒体讨论主题并参加在线辩论。

4.要求学生反思自己的学习。

虽然,简单的评估(测验、讨论论坛、学生编写的材料)是每门课程的一部分,但是,对于学生学到的东西以及他们对自己和同伴的表现的看法,也需要反思。毕竟,反思是人学习的重要途径之一。

在在线教学中,教师要帮助学习者清晰明确地“了解他们自己的学习历程、学习价值以及学习的成果”。

5.说明模块内容,帮助学生明确目的。

正如一位教师所观察到的那样,“学生们需要了解他们要达到的目标以及将如何获得成功”。

为此,在线课程和在线教学组织需要向学习者说明课程的模块以及结构,让学习者知道自己要学习什么?学习内容包括哪些?特别是,要帮助学习者明确地知悉和领会学习的目的,这对学习者进行成功的在线学习至关重要。

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